大班语言教学活动“快乐口袋”
案例实录：
教材分析
谈话，是每一个人应该具备的最基本的能力或本领，幼儿园谈话活动就是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动，具有独特的促进幼儿语言发展的功能。本次谈话活动将“快乐”作为主题，主要考虑它有以下特点：幼儿对“快乐”这一话题具有一定的经验基础，是幼儿知识经验范围之内的，知识经验越多，谈话内容便越丰富；幼儿的快乐每天都不一样，具有一定新鲜感；现在的孩子都是独生子，平时家长总是自己的一切能力，满足孩子的一切需要，但是却发现越来越多的孩子找不到快乐，这一主题有利于帮助幼儿建立积极乐观生活态度。这些特点非常符合幼儿园谈话活动的要求，通过谈话活动提高幼儿运用口头语言与他人进行交流的机会。
教学目标
1．能围绕快乐主题进行谈话，大胆在集体面前说出自己的快乐。
２．学习倾听同伴谈话，能迅速的掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。
３．体验发现身边的快乐。
教学准备
制作——实物“快乐口袋”；搜集体现快乐主题的画面；与故事“快乐口袋”内容相符的电脑课件。海洋球做“快乐魔豆” 饮料瓶做“快乐瓶”
教学实录
一、听故事，创设谈话情境，引出谈话话题。
1．设置疑点，激发兴趣。
教师以神秘的语气对幼儿说：“今天，老师给小朋友带来了一个神秘的礼物，你们想不想知道是什么呀？瞧！”教师边说边从身后变出袋子。
教师介绍袋子：“这可不是一个普通袋子，它叫快乐口袋，这个口袋只能装一件东西，那就是快乐。只要你把快乐大声对着口袋说出来，你的快乐就会被装进去，这个口袋真神奇呀！”【以实物引发兴趣，直接导入中心话题，非常简洁和干净。】
２．欣赏故事，理解分析作品中快乐的情感。
教师边放课件边讲述故事：“快乐口袋想搜集所有人的快乐，于是它四处飘呀飘呀，瞧！它飘到哪里了？小猴最先发现了快乐口袋，并且告诉了他的好朋友。”接着“小孔雀舒展它的羽毛对着口袋高兴的说：我在舞蹈比赛里得了第一名，我的心里真快乐“呱呱呱，小青蛙也来了，它也想把自己的快乐装进口袋，你们猜猜，它会说什么呢？”幼儿：“我捉了很多害虫，很快乐”“我跳远比赛得了第一名很快乐”“我唱歌比赛得了第一名”【通过猜测青蛙的快乐，直接展示孔雀外在的美、青蛙内在美的快乐，起到了示范作用】
“小青蛙的快乐可真多呀！大象甩着它的长鼻子也来到快乐口袋前，它昨天帮助别人做了一件事情，得到了伙伴的夸奖，它也很快乐。你们猜猜，它做了件什么事？”
幼儿：“大象卷木头帮人盖房子”“大象帮人洗澡”“大象从树上帮人取帽子”。
“原来，小象帮助别人感到了快乐！小猴子想了想，我的快乐是什么呢？我有这么多好朋友，每天在一起，我心里真快乐！”【通过故事使幼儿初步感知什么叫快乐，启发幼儿对快乐话题有关经验的联想，为后面讲述自己的快乐做准备】
二、看图片，围绕已有经验发现快乐，并能用语言大胆在集体面前说出自己的快乐。
１.引导幼儿根据已有经验说出自己的快乐。
“小动物的快乐真多呀，你觉得自己快乐吗？什么时候你会觉得很快乐？”
幼儿：“帮妈妈干活”、“帮小朋友叠衣服”、“玩的时候很快乐”、“妈妈给我买玩具时，很快乐”。【这里力求为幼儿创设一个宽松的语言环境，放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说出任何有关快乐的想法，鼓励幼儿说自己独特的经验。但不要求一定使用准确无误的句式，连贯完整的语段】
教师：“你们的快乐真多呀！快乐口袋把小朋友的快乐全都装进去了，你们想看吗？”
２.引导幼儿逐步扩展对快乐的认识，并能用语言大胆在集体面前说出自己的快乐。
（1）感受自己的快乐。
看图片“过生日的情景”引起幼儿回忆自己的快乐。【生日情景是幼儿生活中最熟悉、最高兴的事情，可以提高幼儿谈话的积极性，对话题有关经验进行联想，作好谈话的准备】
教师播放课件引导幼儿看：“瞧！快乐口袋飞出来了，”出示口袋后，放幼儿过生日的照片，引导幼儿说说：“你过过生日吗？过生日的时候心里感觉怎么样？什么事情让你感到很快乐。”幼儿：“吃蛋糕很快乐”、“别人给我唱生日歌我很快乐”。教师：“过生日真的让我们感到很快乐，除了过生日，还有什么事情让我们心里感到很快乐？【引起他们对谈话的兴趣，其实就是让孩子有话愿意谈，想说了才能够去说。】
请幼儿在集体面前说出自己的快乐。幼儿：“我在幼儿园和小朋友一起玩很快乐”、“老师表扬我，我很快乐”。【语言是思维的工具，先让幼儿认识自己的快乐，因为这种快乐是最直接的，最容易感受理解的，所以易于幼儿表达认识——理解——表达】
（２）理解帮助别人的快乐。
教师播放课件引导幼儿看：“又一个快乐口袋飞出来了！”播放小朋友互相穿衣服的照片。引导幼儿说说：“图上的小朋友在干什么？你觉得这个小朋友快乐吗？为什么？”幼儿：“因为他帮助了别人”。教师：“快乐真是个神奇的东西，当你帮助了别人，让别人感到快乐的同时，你自己也会感到很快乐。” 请幼儿说说：你帮助过别人吗？你是怎样帮助别人的？”“你帮助了别人，别人是怎么对待你的，你的心里有什么感觉？”【这样循序渐进的提问，可以帮助幼儿学习围绕主题讲述一件事情】
以分组竞赛的形式，鼓励幼儿说出多种帮助别人的快乐。
小组自由交谈：帮助别人的快乐。
【这个环节为每个幼儿提供表达的机会，教师可参与谈话，观察幼儿谈话情况。用微笑、点头、拍手等体态语言给幼儿以鼓励，可以增加幼儿不同的谈话经验，更有利于发挥每位幼儿的积极性，使他们有更多的机会交谈，也可保证谈话的气氛更加宽松、融洽。】
分组谈话：为幼儿提供快乐魔豆和快乐瓶，分小组发放，要求幼儿说出一个快乐，可以在快乐瓶里放一个快乐魔豆。比比看哪个小组的快乐魔豆最多。
教师小结：“原来帮助别人也能找到很多的快乐。谁愿意把你的快乐来跟大家分享，你会为小组又赢得一个快乐球。”【班上的幼儿谈话积极性已明显提高，能主动用语言来表达自己的快乐。但幼儿在同伴谈话时不注意倾听，经常干扰谈话的正常进行。而幼儿正确运用谈话规则，能使幼儿的谈话水平不断提高。因此，要求幼儿注意的倾听同伴谈话，能迅速的掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验成为活动的重点。】
（3）体验感受集体的快乐。
看图片“冠军领奖”“神七飞天”提升幼儿快乐的情感。
教师放课件：冠军领奖、引导幼儿说说：“为什么你们看到这些图片这么高兴？你能给大家讲讲吗？幼儿：“我看见中国人得了冠军，很高兴！” 教师：“老师也很快乐，我想每个中国人看到这些情景也会和我们一样感到很快乐。让我们一起快乐的大声喊：中国加油！中国加油！【教师加入口号互动，使幼儿情感进入了高潮，进一步得到了快乐体验】教师：“其实我们的祖国非常强大，不信，你们看“神七飞天”的火箭，这是我们中国人自己制造的，中国的科学家真厉害，中国宇航员也很了不起，你们知道他们是谁吗？看到我们的祖国这么强大，做为中国人，你感到自豪快乐吗？【借助照片，使幼儿在情感上产生共鸣，这时抓住时机进行提问，引导幼儿逐步拓展谈话范围，体验集体荣誉感，同时借助神七飞天，扩展幼儿对快乐的认识，提升幼儿快乐的情感。】
教师小结：“小朋友讲了这么多快乐，有自己的快乐！有帮助人的快乐！还有为祖国骄傲、自豪的快乐！”【集体的快乐，是快乐的升华】
三、玩游戏，体验快乐的情感，并愿意与同伴交流。
１．通过游戏，鼓励幼儿对着“快乐口袋”大声说出自己感到快乐的事。
出示快乐球：“老师准备了代表快乐的快乐球和神奇的快乐口袋，只要我们对着快乐球大声说出自己的快乐，快乐球就会藏到你的快乐口袋中，让我们看看谁的快乐口袋最鼓、谁的快乐最多，记住只有当你把快乐告诉你的快乐球时，它才愿意到你的快乐口袋中去。现在，让我们一起说出我们的快乐吧！”
幼儿自由说快乐。【利用快乐球，适当增加幼儿“动作”的机会，让幼儿在动嘴、动脑的同时，也能有动手、动脚等其他操作活动，这将有利于保持幼儿谈话的兴趣，增进他们说话的积极性。更好的促使幼儿想说，敢说。】
２．请幼儿将自己的快乐口袋汇集在一起，进一步激发幼儿快乐的情感。
“老师有一个办法能让这些快乐变成更多的快乐，出示特大快乐口袋，请幼儿将自己的快乐放到大的快乐口袋中，体验越来越多的快乐。希望小朋友永远都这么快乐”！【情景的创设，让看不到的快乐变得触手可及】
案例思考:
一、谈话活动教育的观念
儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，源于皮亚杰儿童发展理论的这种观念，我们认为，儿童的语言也是在与周围环境的交互作用中发展起来的。这里所指的周围环境，既包括了社会文化的和自然物质的环境因素，也包括了语言的和非语言的因素。值得我们重视的是，儿童要通过主动积极地与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用发展他们的语言。因此，幼儿园语言教育的一个突出特点，就是以活动的组织形式来帮助幼儿学习语言。在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语言和其他方面发展有关的符号系统的参与，从而促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极的运用语言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与作用的语言加工创造者。谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，学习表达自己的想法。不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈话主题说自己想说的话；不强调一定使用准确无误的句式和完整连贯的语段。
二、如何上好谈话活动?
1. 纲要中提出：要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌，能注意倾听别人讲话，清楚的说出自己想说的事。”在对幼儿园语言教育进行改革和发展研究的过程中，如何看待“谈话”这样一种语言教育的形式，如何以新的语言教育观念来思考幼儿园的“谈话”教学，本次活动中将“快乐口袋”作为承载幼儿快乐的工具，运用两种方式创设谈话情境：实物情景、语言，提出一些问题来调动幼儿的经验，启迪他们谈话的兴趣与思路。使幼儿能够直观地感受到自己的快乐，激发幼儿寻找快乐的积极性。幼儿围绕话题自由交谈。选择的图片让幼儿认识到快乐的多种层次，通过故事图片帮助幼儿理解，着重调动幼儿有关中心话题的知识储备，让他们运用已有的谈话经验交流个人见解。通过游戏刺激幼儿表达。通过幼儿身边的的实事，引导幼儿逐步拓展谈话范围。逐层深入的谈话，帮助他们逐渐学会一些谈话规则，完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。
2.选择有趣的中心话题:包含三层意思。第一，幼儿对中心话题具有一定的经验基础。丰富幼儿的生活经验：亲身体验、适当记录、丰富词汇、日常口语练习（让幼儿“有话可说”）第二，有一定的新鲜感。第三，与幼儿近日生活的共同关心点有关。在谈话中，教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示新的谈话经验，并保证幼儿学习运用新的谈话经验，促使他们的谈话水平得到提高。
3. 采取多样的谈话形式：一对一交谈、小组讨论；口头语言、肢体语言；等
4．谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。谈话活动宽松自由的气氛，主要体现在两个方面。其一，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人感受发表见解，针对谈话主题说自己想说的话，说自己独特的经验。其二，不特别强调规范化的语言。谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式，连贯完整的语段。实际上，谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中，操练自己的语言并产生相互影响，通过提高自己对口语交流规则的敏感程度而发展自己的语言。教师真诚平等同孩子交流、多鼓励、支持幼儿，做孩子的朋友。无压力、无拘束，孩子自然敢说。
